这不是我的帽子  

一部幽默悬疑的“小电影”
文/信谊编辑部

2013年1月，美国凯迪克大奖评委会宣布把当年的金奖颁给乔恩 克拉森的《这不是我的帽子》。始于1938年的凯迪克大奖是美国最具权威的图画书奖，被誉为图画书界的“奥斯卡”。有意思的是，乔恩 克拉森原本就是一位动画电影工作者，他将电影的蒙太奇思维娴熟地运用到图画书创作中，把故事讲得精彩流畅，充满戏剧性和幽默感。整本书像一部高度浓缩的小电影，从一开场就紧紧抓住读者的兴奋点和笑点，它摘得图画书界的“小金人”，可谓实至名归。
这本书强烈的戏剧张力，主要源于文字与图画采用了截然不同的视点。文字部分是小鱼的视点：“这不是我的帽子。是我刚刚偷来的。我从一条大鱼那儿偷来的。我偷帽子的时候，他在睡觉。”……小鱼为自己选择了一个“水草长得又大又高又密的地方”作为藏身之地，自以为很安全，但事实究竟如何呢？采用全知视点进行叙述的图画，让读者从一开始就对真相了然于心：当小鱼说“他可能睡很久都不会醒”时，大鱼突然睁开了眼睛；当小鱼说“我一点儿也不担心”时，螃蟹正在向大鱼告密……文与图不断形成冲突和反差，配合大鱼微妙的眼神变化，制造出高度的幽默感。读者会迫不及待地往后翻，想要知道接下来到底会发生什么。
会发生什么呢？小鱼一路跑，大鱼一路追，当小鱼说出“我就知道我会成功”的时候，大鱼距它仅有一步之遥了，两条鱼第一次（也是唯一一次）出现在同一幅画面中。“小鱼的逃跑”和“大鱼的追赶”这两条平行叙述的线索至此交会到一处，令全书的紧张和悬疑达到了最高峰。然而接下来，作者的叙述突然由清晰转向隐晦：第一幅画面，小鱼的身影已经隐匿在水草中，大鱼的半个身子也钻进了水草；第二幅画面，只有一片水草，完全看不见两条鱼；第三幅画面，大鱼从水草中离开了；第四幅画面，大鱼戴着那顶小小的蓝帽子，满意地闭目养神。至于在“水草长得又大又高又密的地方”到底发生了什么，全由读者自行想象。
而那些已经读过《我要把我的帽子找回来》的读者，会对这种狡黠的叙事手法倍觉亲切。《我要把我的帽子找回来》是《这不是我的帽子》的姐妹篇，同样是一个充满戏剧性的“偷帽子”的故事，作者让丢了帽子的熊和偷帽子的兔子四目相对，然而当面对质之后究竟发生了什么，作者也并未言明。乔恩 克拉森喜欢提供开放性的结局，任凭读者去猜测和玩味，而小读者们自会有不同的诠释，并从中得到“参与故事”的喜悦。
与《我要把我的帽子找回来》相比，《这不是我的帽子》无论人物设置、用色还是语言都更为简洁。人物只有三个——大鱼、小鱼和螃蟹，但每个人物的眼神、表情和个性都生动鲜明，令人过目难忘。画面的背景是大片的黑色——用乔恩 克拉森的话说，黑色让人感觉到宁静，并且“大鱼的眼睛是这个故事最重要的部分，背景的颜色愈深，鱼的眼睛就会愈明显。”而那微微摇曳的水草和一串串的白色气泡，则让黑色的画面一下子灵动起来。乔恩 克拉森的确是讲故事的天才，他用的是最简洁的叙事元素，创造出的却是最丰富的阅读趣味。
《这不是我的帽子》是一本有创意、有乐趣的图画书，它不刻意强调主题和寓意，而是通过图画书独特的艺术手法，让孩子充分感受阅读的快乐。日本图画书大师松居直认为，图画书是一种“文与图相乘”的艺术——文字所讲的故事与画面所讲的故事并非简单相加，而是和谐交融、相互协调，共同拓展更为广阔的叙事空间。《这不是我的帽子》就是一本把“文×图”的艺术手法演绎得淋漓尽致的图画书，从这个意义上说，它也让我们触摸到图画书这种艺术形态的精髓所在。

一条小鱼戴着一顶圆圆的蓝色帽子游进我们的视野，它一边往前游，一边自言自语：“这不是我的帽子，是我偷来的。帽子的主人可能不会发现，因为它睡着了。就算发现了，也不会知道是我偷的；就算知道是我偷的，它也不会找到我……”它戴着帽子一路潜逃，可是就在它浑然不觉的时候，帽子的主人，一条很大很大的大鱼已经睁开了眼睛，悄悄地尾随其后……

乔恩 克拉森的用色极其精简，文与图的叙述似乎互不相关，形成有趣的反差，书中还设置了微妙的暗示，让读者步步紧跟他的叙述，对故事的结局展开想象。克拉森展现了大师级的插画水准，只凭鱼儿眼神的细微变化和些许水草的移动，讲述了一个连讲述者自己都猜不到的故事。
——凯迪克评奖委员会
文和图都极尽简洁。黑色的背景极好地衬托了褐色的小鱼和海藻，并用一串白色的小泡泡暗示着鱼的游动，去除了所有冗杂的色彩，非常精炼，可谓匠心独运，有趣的故事让孩子一次又一次地发笑。——美国《学校图书馆》杂志
克拉森真是个说故事高手。他很擅长利用图像展现文字中没有说的故事，让图文合奏得精采绝伦。──美国《出版者周刊》书评
图画中的动物看似面无表情，却营造出极具戏剧性的张力和令人有点毛骨悚然的幽默。卡拉森掌握了布置线索、故弄玄虚的诀窍，每个细节都毫不马虎，成功铺呈出精采的图文合奏，用孩子能了解的语言，把这个故事说得生动不已。谁知道偷帽子的故事竟然可以是一个精采创作的无底洞？——美国《书单》杂志
【共读体验】
你怎么知道呢？
文/章晓俊

每次胡小妹做了什么坏事情，我总能第一时间知道，比方说偷吃了棒棒糖或者巧克力。她总是瞪大眼睛用不可思议的语气问我：“你怎么知道呢？”我怎么会不知道呢，五岁的她根本意识不到自己还叼着吃完的棒子，或者嘴角都是黑黑的巧克力。明明知道自己做错了，却还要说“是奶奶非要我吃的”，或找出其他各种理由为自己撑腰，企图逃过惩罚。
只要是孩子，都会有这样的时候吧。就像《这不是我的帽子》里的小鱼，明明知道偷帽子不对，明明知道帽子不属于他，还是想留着帽子——“反正他戴也太小了，我戴正合适”。这样的“小强盗逻辑”，太惟妙惟肖、活灵活现了。他们的世界里，只有他们自己，怎么吃到自己想吃的东西，怎么才能一直玩不要睡觉，怎么才能得到那个心心念念的玩具，怎么才能……
那么，怎么才能让孩子知道是非曲直、遵守规矩、体谅他人以及其他做人的道理呢？一本讲“偷东西”的书会不会教坏小孩子？何况书里的小偷不仅偷东西，还强词夺理，能不能让孩子看这样的书呢？怀着试探的心理，我和胡小妹一起翻开《这不是我的帽子》，却不知不觉被故事吸引住了。小鱼说着“这不是我的帽子，是我刚刚偷来的”，眼睛向后斜睨着逃走了。接下来，小鱼一边逃，一边得意洋洋、喋喋不休、自我辩解、自我安慰，大鱼则气定神闲、一路“缉凶”，两者之间所形成的强烈反差实在是太逗乐了。“大鱼早就醒了”、“大鱼已经发现帽子不见了”、“大鱼已经开始追了”、“小鱼快看大鱼就在你后面哪”……胡小妹乐不可支，不时插嘴，完全沉浸在故事情节之中。
读完之后我问胡小妹：“为什么小鱼要偷帽子呢？”她说：“因为他太喜欢那个帽子了，但那不是他的，他不应该拿的。”很好，她已经有了自己的判断。我想，作者其实从一开始就在引导我们进行道德观念的讨论和教育，只不过他运用了一种反常规的叙述手法，将小鱼的偷窃行为原原本本地展现在孩子们眼前，让他们看到小鱼所有的思绪和行动，最后又以开放的结局让他们自己去观察、思考、理解、判断。作者的“说理”是不露痕迹的，却比强硬的说教更容易引起孩子的共鸣。
那么，最后小鱼到底怎么了呢？我心里的答案是：小鱼偷帽子，被大鱼狠狠地揍了一顿，再也不敢了。可是胡小妹的回答是：“小鱼不会是被大鱼吃了吧？肯定不会的，小鱼后来就把帽子还给大鱼了呗，你看，大鱼不是戴着帽子走了么？”
这就是亲子共读的乐趣，我的想法是“做错事就要惩罚”，而胡小妹的想法是“做错事只要改正就可以了”。《这不是我的帽子》好像是一面镜子，让我们更清楚地看见镜中的孩子，也看见镜中的自己，并实现更深入的交流。