獾的美餐 

? 著名图画书作家庆子?凯萨兹的经典之作。
? 会让每个孩子哈哈大笑的幽默风趣的故事书。

一只“生在福中不知福”的獾，对自已的家常饮食腻味透顶，于是异想天开着美餐：什么加香料的热沙拉做的鼹鼠卷啦，用奶酪酱做的老鼠汉堡啦，用热乳酪做的兔子香蕉冰淇淋啦……可是他偏偏一次次失手。最后回到家的獾发现：自己垂涎欲滴的三顿美餐竟是不请算来的客人，吃光了他的所有吃的东西，留下的只有食物的残渣……

《意味与趣味》 （《獾的美餐》 导读）
龚慧瑛（江苏《东方娃娃》资深编辑）
中国有句老话叫“生在福中不知福”，用它来形容本书中的獾是再合适不过的了。
獾不开心，为什么呢？因为他对自己的家常饮食已经腻味透顶，急迫地想要换换口味，享受一顿真正的美餐。
这是故事的开头，也是故事发展的原因。
那么，真正的美餐究竟是什么呢？獾的异想天开真让人哭笑不得。无论是用加香料的热沙拉做的鼹鼠卷，还是用奶酪酱汁做的老鼠汉堡，抑或用热乳酪做的兔子香蕉冰淇淋，哪一个不是他即兴而起的古怪念头？哪一个不是他一厢情愿的“单相思”？所以，他一次次地失手，以至于饥肠辘辘，饿得可以吃下一匹马！
说到马就来了一匹马，而且看上去脾气很坏。他踢飞了獾，也踢飞了獾那不切实际的幻想，让獾重新回到洞穴中，回到真实的生活中。
这是故事的发展。不过，只是其中的一条线索（主线兼明线）。经过三个回合的跌宕起伏，故事被推向了高潮。
另一条线索（副线兼暗线）是什么呢？是鼹鼠、老鼠和兔子的行踪。他们先后从獾的手中逃脱，又先后躲到了一个“好地方”，这个好地方其实就是獾的洞穴，里面有好吃的苹果、萝卜、土豆、虫子??
两条线索并行前进、巧妙交织，使故事的主体部分变得饱满而趣味盎然，也吊起了读者揭开谜底的胃口。于是，故事的结局以最令人惊讶的面貌到来——当獾正在庆幸自己还有许多好东西可以充饥时，却发现了一地的残渣和那张由鼹鼠、老鼠、兔子留下的便条。它给了獾一个莫大的打击——原来，那三位“不请自来”的客人竟是自己垂涎欲滴的三顿美餐！它也给了獾一个值得终身记取的教训：对身边司空见惯的好东西，千万不能熟视无睹。如果都要等到失去了才认识到它的珍贵，岂不是太迟了吗？
这个故事很耐人寻味。这个“味”既指“意味”，又指“趣味”。两“味”的相互融合、相互支撑，最终形成了整本书寓教于乐的“游戏精神”，而这种“游戏精神”正是儿童阅读图画书的乐趣所在。

《绘本中的设计》 （《獾的美餐》 导读）
唐彥（南京艺术学院教师）
这个绘本采用了一种比较常见的绘画方式,即用墨线勾勒出角色造型再用水彩着色。看似平凡的小故事却也暗藏玄机，这就是画家在创作时强化了故事中的“设计”成分。设计体现在方方面面，从画面上研究，我们发现画家注重留白，在有限的纸面上制造出角色间的距离感（即一种空间感）；效果线的运用强化了角色运动的速度和方向感，同时配合叙事过程中蒙太奇式的镜头切换，让读者在翻页过程中得到一种多层次多角度的全新体验。
封面上，獾面前堆满了色彩缤纷的食物，可是不知足的他却盯着画面的右上方。顺着他的目光看过去，右上方被处理成卷起的一页，后面是面色慌张的兔子、老鼠和鼹鼠。通过对画面的分割，形成了大小块面的对比，在读者心中留下这样的疑问：他们之间有何关系呢？
翻开书，看到主角獾正拎起一只萝卜，嫌弃之情写在脸上——故事正式拉开序幕。接下去的三个对页，獾爬出洞穴——发现猎物鼹鼠——纵身扑向猎物，三个连续镜头的推进给予读者流畅的叙事印象，读者的情绪也瞬间被带进了故事中。鼹鼠的速度让他捡回一条命，故事由原先的一条轨道分裂成两条，一是獾继续寻觅他的猎物，二是险象环生的鼹鼠、老鼠及兔子逃进了獾的洞穴。画家通过对画面的分割实现了这种双轨叙事的模式。这其实也是蒙太奇式的镜头语言在图画书中的运用。
 屡屡失败的獾终于大声发泄出来，声称要吞掉一匹马。这时，画面被獾狂躁的面容填满，极富视觉冲击力。我们仿佛看到画面背后獾的懊恼、沮丧和气急败坏。下一页，獾却被安排在不起眼的下方，原来故事情节发生了逆转，和马体积上的极大悬殊带来了视觉上的反差。我们知道“点”作为平面构成中的基本元素有着不可忽视的心理暗示作用，例如居于画面中心的“点”给人四平八稳的感觉，画面左右上方的“点”给人不安定感，而画面最底端的“点”则给人踏实的感觉。故事中情节发展到獾被马踢至画面的左上方，居于画面一侧被“点”化了的獾就给人动荡的心理暗示。同时，獾从右至左的运动方向与从左至右的叙事方向是完全相反的——通常这种时候是故事情节发生了逆转。另外，画家还运用了一些效果线来辅助地描绘出獾从右至左的运动轨迹。当獾落进了自己的洞穴时，獾作为居于画面下方的“点”，给了读者尘埃落定的安定感。于是，故事又恢复到单线的叙事模式，地平线上的鼹鼠、老鼠和兔子挥手道别，故事就此进入尾声。
全篇中，设计的元素无处不在，极大地丰富了叙事手段，散发出图画书的独特魅力，也让阅读成为一种新奇的视觉体验。