我是一支爱写作的铅笔——用书里的魔法，让孩子爱上写作，美国《出版人周刊》年度好书、美好人生图书奖、克里斯托弗图书奖 

　　在这个作家老师的创意写作教室里，孩子们不是在学习写作，而是在享受写作的快乐！
　　他们的作业，是发现一个新东西！他们的考试，强调要保持一颗愉悦的心！他们的创作，精彩得可以全班表演！
　　知名作家、小语特教强力推荐：
　　林良/著名儿童文学作家  
　　赵静/儿童文学作家
　　吴昌顺/全国著名语文特级教师马丽英/北京西城区小语学科带头人，小学语文特级教师王君/个性化作文倡导者，中学语文特级教师王艳玲/语文乐中学倡导者，小学语文高级教师
　　美国《出版人周刊》年度好书、美好人生图书奖、克里斯托弗图书奖。
　　美国、日本亚马逊读者一致五星好评！

　　童书作家山姆·史沃普在美国纽约皇后区的一所小学开办写作工作坊，教小学三年级的孩子们写作。这是个极大的挑战，因为这个班级里的学生来自世界各地，28位小朋友来自21个不同国家，说着11种不同的母语！
　　史沃普老师陪伴着这群多元肤色、精力旺盛的孩子从三年级成长到五年级，为他们精心设计了各种教学计划：带他们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一本诉说盒子故事的“盒中书”；让他们把身体的轮廓画成一座小岛，写出自己的小岛故事；带他们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它……他耐心地诱导他们写出一个个故事，看着他们的才能开花、结果。
　　在史沃普老师的引导下，孩子们手里的铅笔成为开启写作魔法的钥匙——原来只要用对方法，点燃孩子的创作热情，他们就都拥有独特且令人期待的天赋与才能。

前言　黑鸟在飞
小学三年级：盒子计划
　成为史沃普老师
　邓肯老师
　写一个故事，任何故事
　哪一个是淑永?
　我相信!我相信童话故事!
　……

小学四年级：

小岛计划
　我的自述
　史沃普老师的新身份
　诗歌入门课
　米格尔内心的动物
　惊喜!
　西王母
　古怪的名词组合
　大灾难
　成绩单失踪事件
　……

小学五年级：

大树计划
　树就是
　给树的一封信
　公园
　中学的问题
　操之在我的麦克斯
　非洲土人、中国猪与绮果彩虹糖
　柳树
　画树的方法
　夜间写作
　……

　结语

  学生怎么学？教师怎么教？家长怎么引导？读完本书一定会有大长见识、豁然开朗的感觉。……教育理念的先进，师生关系的和谐，孩子好奇心的培养、想象力的释放，是对读者至关重要的启示，也是我郑重向各位同行“人学工作者”推荐此书的一条最重要的理由。要做一个“热爱事业与热爱学生相结合的完美教师”吗？建议把这本书列为案头必备。
　　——全国著名语文特级教师  吴昌顺
　　“给孩子一个绿色空间，回报你一个多彩世界。”作家老师山姆?史沃普用尊重、关爱、分享和激励的魔法，走进孩子的心田，激发真情表达潜能。孩子用手中充满生命活力的笔，书写纯真美好的生活。
　　——北京西城区小语学科带头人，小学语文特级教师  马丽英
　　这本书是关于教育的故事，关于语文的故事，关于写作的故事……但这本书更是关于童心的故事，关于成长的故事，关于生命的故事……成人世界和儿童世界在应答，现实世界和童话世界在交融。爱、等待、呼唤、点燃……读这本书，你会情不自禁地回到生命和教育的原点，你会相信：写作其实是生命的本能。孩子天生会写作！
　　──个性化作文倡导者，中学语文特级教师  王君
　　在写作技巧训练的过程中，使师者颠覆我们长期以来作文教学的传统，为作文教学注入了鲜活的生命之水。读过此书后，有如关上了一扇刻板教育的门，打开了一扇灵动教育之窗，写作不再令孩子们感觉枯燥乏味，焦虑恐惧，而是变得如同呼吸一般畅快简单，轻松自如，不吐不快。
　　——语文乐中学教学法倡导者，小学语文高级教师  王艳玲
　　对于刚起步学写作文的孩子来说，不是飞得多高，而是如何飞得起来；不是按固有的模式飞，而是有创意地飞；不是迫于无奈地飞，而是超级享受地飞……从这几点来说，无疑，做山姆?史沃普的学生是非常幸运的，做山姆?史沃普的读者，也是一个非常棒的选择。
　　——儿童文学作家  赵静

　　《我是一支爱写作的铅笔》精彩片段摘录：
　　1. 《夏天的圣诞老人》的世界首演只演三分钟就结束了，顶多三分钟，但这个过程令人难忘。瘦瘦的光殷演活了一个人人喜爱的圣诞老人，他模仿溜滑板的样子，一边摆动着身体、一边踏上舞台。玛雅和美凯（MeiKai）演小精灵，他们用撒五彩碎纸般的方式用力把彩虹撒向天空。加里和易卜拉欣（Ibrahim）演小孩，他们在天空开始下雪时用力地发抖，假装很冷的样子。在这个过程中，阿隆站在旁边看着同学的演出，并不时点点头，好像在说：“完美，太完美了。”
　　我最喜欢的部分是结尾，我觉得它的涵义相当微妙。在旁白拿下圣诞老人的胡子后，就再也没有人相信圣诞老人是真的了。讽刺的是，只剩下旁白相信圣诞老人真的存在。他的想象力虽然大胆，但带有一丝感伤：“我真希望圣诞老人在这里。”
　　
　　2.很久很久以前，有一个老师名叫史沃普老师。有一天早上，他的班上来了一个新同学。他是一只蟑螂。史沃普老师说：“好的，孩子们，我们来写一个故事吧。把你的铅笔拿出来。”于是这只蟑螂拿出他的铅笔，那是一支很小很小的铅笔。史沃普老师对班上的同学说，他们的铅笔都像是魔法棒。这只蟑螂听到之后觉得很惊讶，他拿出铅笔对着史沃普老师挥舞，想知道会发生什么事。
　　结果你猜怎么着？我转身面对阿尔弗雷多：“你觉得发生了什么事？”
　　“他变成了一只青蛙！”阿尔弗雷多说，第一次露出微笑。
　　“太棒了！”我依照他的提议把故事写完，然后请孩子们把他们的“魔法棒”拿出来，自创一个故事。结果，没有一个学生比阿尔弗雷多更热衷于完成这项作业。
　　3.“除了书桌以外，你还可以用什么隐喻来表现你自己？”我问洁西卡。
　　“一朵花？”
　　“你和花有什么共通点？”
　　“因为我正在成长茁壮。”
　　“心啊、花啊之类的东西要小心使用。你知道我很不喜欢你们写多愁善感的东西。想点其他的东西。”
　　“什么东西？”
　　“你是个聪明的女孩，看看教室四周，你会找到东西的。”
　　不一会儿，她就写好了：
　　I am a pencil
　　ready to write
　　my life
　　我是一支铅笔
　　已经准备写下
　　我的人生故事
　　在孩子们画出他们想象中的岛屿之前，我们先研究一些地图。我带了好几本地图集到学校，里面有古代的、虚构的与现代的地图。我们列出了一些地理词汇——小海湾与大海湾与水湾、半岛与平原与高原、森林与山脉与沙漠，然后学习分辨制图者如何用不同的符号来代表不同的地形。孩子们学习如何测量距离与解读比例尺，并了解到北方永远在地图的上方。此外，他们也学习利用经纬度找出家乡座落的位置。
　　我给每个学生一张长一百五十厘米、宽九十厘米的纸，有些纸是红色，有些是蓝色，还有些是黄色的。我叫他们躺在纸上，摆出岛屿的形状，让伙伴帮他们描绘出身体的轮廓，作为每个人的岛屿轮廓。因为我发给他们的纸很大张，所以我们必须到走廊上去完成这项工作。
　　在我还没有帮每个人找到画地图的位置之前，诺莉雅、米格尔、罗茜和纳吉亚已经把图画好了。但他们的图都是相同的——人平躺在地上、手脚略微张开放在身体两侧——类似躺着的尸体。我失望地挥着手对他们说：“你们在想什么？你们为什么都摆出同样的姿势？”
　　“这两年来，我一直在告诉你们要与众不同！”我大叫，“你们没学到一丁点这种精神吗？现在，把你们的纸翻到背面，再画一张地图。这次要想一想，你希望你的岛是什么形状。这次的图要有原创性，要独一无二。”他们开始蜷缩、伸展或扭转身体，有人让头发向下垂，有人把头发散开，有人盘坐，有人则跪在纸上，然后又改变心意，换了另一个姿势。
　　这样好多了！
　　岛屿的轮廓很快就完成了。由于这些图太大张，不易使用，于是我们决定将图缩小。孩子们用长尺在纸上画出网格线，然后在三十厘米长、二十厘米宽的图画纸上，用量尺按照比例画出网格线。我教他们在大小两张纸上，将直栏标上字母、将横列标上数字。如此一来，他们就可以将岛屿的轮廓，一格一格地复制到小张的图画纸上，得到正确缩小版的地图。我很高兴，这项工作不但很好玩，而且让孩子们学到了未来可能会用到的技巧。
　　然后我把奇异笔发给他们，对他们说：“我们来制作岛屿吧。”每个孩子的工作态度与速度各不相同，有些人兴奋而粗心，有些人小心翼翼并且遵循一套规则；有些人乖乖把东西画在线内，有些人则不是。有超过半数的人使用了鲜艳活泼的色彩，但也有不少人选择了较深的大地色调，还有几个人几乎不用任何色彩。有些岛屿的描绘非常精细，有些则比较粗犷，还有些透露了犹豫不决的心态。不论如何，每个孩子都玩得很开心。教室里充满了孩子们唧唧喳喳的声音，我希望他们会找到来自内心深处的故事。
　　
　　我从意大利作家兼教师姜尼?罗大里的《幻想的法则》中，找到了一个练习。罗大里称之为“古怪的名词组合”（fantasticBinomial）练习。要进行这个练习，需要一些不常被放在一起使用的名词。因此，我没有在黑板上写下“学校”或“椅子”，而是写下了“青花菜”、“彩虹”、“竖笛”、“手表”、“小宝宝”和“鸭子”。
　　我告诉孩子们：“从黑板上的字挑两个出来，然后写成一个故事的标题。愈奇怪愈好。”“我们可以从黑板上挑两个以上的字吗？”“不行。”“我们可以用黑板上没有的字吗？”“可以，但是标题里最重要的两个字必须来自黑板上。”很快地，每个孩子都写出了好几个标题，然后我请他们把自己最喜欢的标题念出来。
　　“偷了我手表的鸭子！”
　　“青花菜彩虹！”
　　“在卡内基厅弹竖笛的小宝宝！”
　　“吃了小宝宝的鸭子！”“很棒的标题！”
　　我兴奋地大声说，“老天，我真的很想看这些故事呢，你们不想看吗？”“想！”
　　“那我们就来试看看吧！”
　　“啊？”
　　“为你想出来的标题写一个故事！”
　　“哦，讨厌！——”
　　罗大里这个练习的目的，是让作者跳脱原有的思考框架，这正是我的许多学生所需要的，尤其是西泽。每当可以自由创作时，西泽总是写出同样的故事，里面有一个航天员，他被纽约市长送到外层空间去，对抗各式各样的外星人。有一次，我叫西泽改变一下，试点不一样的东西，他的脸上露出灵光一现的神情。“我会的，史沃普老师！”他说，“我这次要让总统送航天员去进行任务！”
　　
　　那天晚上是满月，我派给学生一项家庭作业，到外面去进行夜间写作。“就像自然写作一样，只不过你是到外面的街上去写个十五分钟。”
　　“我爸妈不可能让我在晚上跑出去。”诺莉雅说。
　　“你很聪明。这个作业的其中一部分，是说服你们的家长陪你们到外面去。还有，不要忘了描写你的树在晚上时候的样子！”
　　“天会很黑，”马蒂奥说，“我会看不见我的树。”
　　“有路灯照，你就看得见了！”拉斐尔说。
　　“就算很难看清楚，你也可以描写你到底看到了什么。”我说，“这才是夜间写作的重点。”
　　很可惜的是，那天晚上下了雨，让月亮显得朦朦胧胧的，但对我们的作业并没有太大的妨碍。以下是马蒂奥的作品，他在作品中逐渐发现了日常景物之美：
　　我站在我家公寓的旁边。天上有云，所以我看不见满月。外面正在下雨。下班的人正匆匆忙忙赶回314 我是一支爱写作的铅笔家。车子咻的一声在雨中驶过，车子都湿了。鸽子在高空中飞翔。树枝上的小雨滴一点一滴掉下去。植物正在快乐地洗澡。因为下雨，所以我必须待在我家公寓的前面。现在下的是毛毛细雨，不是倾盆大雨。雨点掉在我的身上，可是我没有感觉，因为我的衣服有连衣帽。飞机飞在高高的天空上。人们像蚂蚁一样快跑。没有发生什么有趣的事。一切静止下来，因为现在是晚上。人们赶在商店关门前进去买小孩明天的午餐。有些人到外面只是为了好玩。这是一个美好的夜晚。天空正在下雨，一切静止不动。唯一在动的是掉到我脚边地上的雨滴。今天也没有星星，因为天上有云。“我很喜欢这个作品，马蒂奥。”我如此告诉他。

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