常青藤教育

望着图书馆琳琅满目的图书，有时还真不知道怎么下手，在网络这么发达的社会，去图书馆闻书香的人是越来越少，大人尤是何况小孩。作为爱书的人，见到那里稀稀拉拉的几个人突然觉得心生悲凉。图书馆本就是个安静读书的地方，因为人少，更增添了一丝静谧，乐乐可能也受到了这种气氛的感染，看到我“嘘”的手势后，变得很安静，一声不吭，小眼睛很有神地到处瞟。自从有了乐乐，我借的书从人文社科、法律、财经类一下转为亲子教育、育儿类，一本《一岁就上常青藤》进入我的眼帘，这可能也是做母亲的惯性思维使然，不能让孩子输在起跑线上，封面上这句“‘常青藤原则’作为美国精英教育的不二法门”更是让我拿起它就放不下。
    相信很多没有出过国的人都和我一样对常青藤比较陌生，书的作者作为生活在美国的华人开篇就向我们介绍了什么是常青藤。所谓“常青藤”或“常青藤盟校”，指的是美国东北部最著名的8所大学：哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚、康奈尔、布朗、达特茅斯和宾夕法尼亚大学。 本文所讲的常青藤教育也就是我们理解的精英教育。
    怀着一岁怎么可能上常青藤这样的疑问，我开始了本书的阅读。读完整本书之后，我明白了，作者其实是强调了早期教育的重要性和如何进行常青藤式的早期教育，我们的孩子不能输在起跑线上，但是怎么起跑、如何起跑，较之美国的早期教育又差了十万八千里，怪不得美国能培养出那么多社会精英，那么多诺贝尔奖，而中国到目前为止只出了一个莫言。
    “常青藤的教育目标绝不仅是研究导向，更是成功导向。这种成功，也并不仅仅是我们一般意义上有权有势的世俗成功，更是人的成功。常青藤的理想，是培养一个完美的人，一个能让自己幸福也能给别人带来幸福的人。常青藤要培养的是下一代人中的领袖。这代领袖的价值观念、远见和能力，都关系到未来社会的前途。”“‘常青藤’原则强调教育的对话性和互动性，要求父母或老师尽可能把自己摆在和孩子或学生平等的位置上，通过提问、讨论的方式，培养他们的品格和社会能力；帮助他们吸收知识，让他们自发地提高理解力、分析力、感受力和表达力。”作者在书中第一部分“一岁就上常青藤”中，自始至终贯穿用常青藤原则教育女儿的早教理念，培养女儿灵魂、品格和能力，而不是早早培养她读书识字算术。他认为，在5岁以前，孩子基本可以不读书识字，但这几年却是孩子形成人格的重要阶段。
    作者在书中介绍他的女儿上的幼儿园，每天不是学读写，而是听老师念图画书，激发孩子对世界的兴趣和想象力，同时大人和孩子在这一过程中还可以随机交流，扩大了孩子的词汇量，丰富了孩子的表达能力。而国内的幼儿园，早早开始教识字、算术、英语，引进的一些早教机构也是早早地向孩子灌输更多知识，磨灭了孩子爱玩、爱观察、爱探索、爱思考的天性， 我认识的很多家长都说小孩不喜欢上幼儿园。面对这种差异，抱怨我们的小孩出生在国内是没用的，不送他们去幼儿园也是不现实的，好在通过师姐知道了喆妈公益阅读，受到他们的感染，我也开始给仅八个月的乐乐阅读绘本故事，虽然现在还无法实现亲子教育的互动，但是培养他对故事的兴趣还是收到一定效果的，至少，现在一说要给他读故事，他就自己爬去找故事书了，这也是一个小小的成就，为了下一步推行作者描述的“常青藤教育”先打打基础。