自主阅读中的猜字和跳读

冬天了，阴冷的天，sunny想出去活动，可是又想不到什么好节目。正好上次续借的书到期了，一家人决定去图书馆。去图书馆说不定又可以碰到sunny的小同学呢，想想sunny觉得也高兴。

不好的天，图书馆的人的确比往常更多，少儿图书馆更甚，好多家长陪孩子在看书。还书的人流也比日常拥挤得多。但是，这个环境依然比家里看书要好，浓浓的阅读气氛，可以让我们每一个人安静下来读书。

今天，陪sunny看了三本书，其中一本是我念的，另两本是sunny念的。sunny现在认的字已经比上学前要好很多了，但是，时常还是会出现一些字不认识。每每遇到这种字，她就会立即眼睛看着我，希望我告诉她。按我以前的习惯，我会立即告诉她。最近看了《四五快读》，作者杨其铎老师在她的汉字教学中，极力倡导猜字训练。为什么要猜字呢？因为阅读追求的是一种快乐，阅读过程中如果卡壳，很容易破坏阅读的美好感觉。而孩子碰到不认识的字，很容易自然停顿下来，向大人寻求帮助，这其实打断了她对文字语义的理解和想象，而最终破坏了阅读的感觉。我感觉这个理念很正确。阅读的重要性是获取其内容，而不是为了认某个字！

于是，我决定今天开始，对于可能猜到的字，要逐渐培养sunny“跳读”和“猜字”的能力。首先是猜字。猜字需要有一定的基础知识培养，那就是要让孩子了解汉字的结构特征。sunny对汉字结构特征的认识是6岁后我逐步建立的，那就是告诉她汉字中绝大部分是形音字，还有部分是象形字，sunny目前已经对常见的边旁有所了解。借助形音字的“音”部，sunny可以对当前汉字的可能发音进行猜测。不过，在一开始朗读的半本过程中，我们进行的很不顺利。为什么呢？孩子没有形成这个主动猜字的习惯，碰到生字，还是会卡住并本能的看着我！我引导了好些次，sunny才逐步学会主动去拆字，猜发音。

对于“跳读”，sunny更是不太习惯。基本到念第二本书时，才逐步会尝试跳过某些字直接看后面的内容。在这些尝试中，sunny也气馁过，不过还好，让我用“猜中奖励一瓣橘子”的奖励给挽救回来了兴趣。

我的感想：
1. 尽量选择简单的读本先给孩子练习“跳读”和“猜字”。因为太多的生字，会严重打击孩子阅读的心理情绪。
2. 练习之前，孩子应该基本对汉字的结构特征有所了解，并能够知道简单形音字边旁的意义。
3. 要尝试用游戏的方式去跟孩子互动，“猜”是一种能力，猜中了，应该予以鼓励！

我后续会坚持一段时间，看是否可以帮助sunny尽快进入到70-100字/页难度的绘本的自主阅读阶段。

附图：书卷浓浓的浦东少儿图书馆